原標題：

惠州市特殊學(xué)校托舉師生成長的滿天星河
惠愛為翼 融光而行

　　冬日的暖陽中，南山的輪廓在晨光中舒展，金山河的水波輕吻著堤岸。在這片被晨光與清泉滋養(yǎng)的土地上，惠州市特殊學(xué)校靜靜佇立，像一位沉默的守望者，懷抱星辰，靜待花開。

　　在這里，沒有驚天動地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅守；沒有千篇一律的培養(yǎng)，只有因材施教的用心�！笆�四五”期間，惠州特校秉持“惠愛潤心，聚力賦能”的辦學(xué)理念，以黨建為引領(lǐng)，用專業(yè)筑牢成長根基，用溫情呵護生命綻放，聚焦服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校，讓每個特殊孩子都能在教育的托舉下，向美而生，融光而行。

　　適性為尺

　　服務(wù)學(xué)生健康成長

　　習(xí)慣養(yǎng)成 播撒希望微光

　　低年級的課堂，是耐心與陪伴的主場。啟智部一年級新生初入校園時，有的哭鬧不止，有的難以溝通，教師們化身“臨時媽媽”，用細致關(guān)懷搭建信任橋梁。早餐時間，學(xué)生拿不穩(wěn)勺子導(dǎo)致飯菜撒落，教師不會責備，而是輕聲安慰“沒關(guān)系，慢慢拿”，再手把手教他擦拭；生活適應(yīng)課上，穿衣、疊被、整理書包等基礎(chǔ)技能，需要教師重復(fù)數(shù)十遍示范，直到學(xué)生能獨立完成；星星讀書角里，教師陪著學(xué)生翻看繪本，用簡單詞匯描述畫面，慢慢打開他們的表達心扉。

惠州特校秉持“惠愛潤心，聚力賦能”的辦學(xué)理念，讓每個特殊孩子都能在教育的托舉下，向美而生，融光而行。

　　“我的班上，有一位孤獨癥學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，每天上午最后一節(jié)課都會因饑餓發(fā)脾氣、掀桌子�！蹦贻p教師李雨穗說，教師們細心發(fā)現(xiàn)癥結(jié)后，用一年時間反復(fù)教導(dǎo)，從哭鬧中穿插教學(xué)“我餓”，到學(xué)生主動說出“我餓，我要吃面包”，每一點進步都凝聚著無數(shù)次的溫柔堅持。課堂上，教孤獨癥學(xué)生穿外套時，教師先套好一只袖子，再蹲身引導(dǎo)另一只胳膊伸入，成功后學(xué)生靦腆的笑容，便是最珍貴的回報。

　　學(xué)校通過“五評”活動，每學(xué)期評選“雷鋒之星、文明之星、衛(wèi)生之星、節(jié)約之星、紀律之星”，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。在“童心傳唱”“六一游園”等活動中，曾經(jīng)上臺手足無措的孩子，逐漸能完整完成表演，在集體中找到歸屬感。課間時分，有的孩子抱著毛絨玩具坐在三原色座椅上輕輕撫摸，有的跟著同學(xué)在操場邊緣慢慢散步，雖步伐緩慢，卻透著安然與自在。

　　潛能發(fā)掘 點亮個性光芒

　　中年級的教育，是發(fā)現(xiàn)與賦能的旅程。啟聰、啟明部構(gòu)建“基礎(chǔ)核心課+特色拓展課+康復(fù)訓(xùn)練課”三層課程結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科主題項目式學(xué)習(xí)讓“多彩扎染”等真實情境成為能力提升的載體，針對多重障礙學(xué)生的3人小組補償訓(xùn)練，確保每位學(xué)生學(xué)有所得。

學(xué)校開展“緬懷革命先烈 傳承紅色基因”——清明祭英烈教育活動。

　　“幸�；葜荨薄翱图宜{染”等鄉(xiāng)情文化課程，讓教育扎根本土土壤。學(xué)生們在藍染課堂上觸摸布料紋理、學(xué)習(xí)捆扎技巧，制作的手工作品不僅在校內(nèi)展覽，更作為禮物贈予來訪單位，贏得廣泛贊譽。藝術(shù)與體育課程成為才華綻放的舞臺，美術(shù)作品、藝術(shù)節(jié)目在各級賽事中屢獲佳績；跳繩特色項目更實現(xiàn)“運動+康復(fù)”雙效落地，學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性與專注力顯著提升。

　　有16年教齡的教師涂丹曾遇到“小霸王”小葉，剛?cè)雽W(xué)時排斥師生、拒絕學(xué)習(xí)。涂丹老師用耐心輔導(dǎo)消融隔閡，在生日時組織慶祝活動溫暖童心，慢慢融化他內(nèi)心的堅冰。多年后，小葉仍會在節(jié)日發(fā)來信息、分享畫作，這份跨越歲月的師生情誼，正是特教溫情的生動寫照。

職業(yè)教育為啟智學(xué)生鋪就自立之路。

　　近年來，學(xué)生競賽成績亮眼：2024年廣東省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育教研交流活動中，5名學(xué)生參加中職生職業(yè)技能比賽，榮獲一等獎3個、二等獎6個；首屆“黔粵共韻手語舞”比賽中，學(xué)生手語節(jié)目榮獲一等獎；2025年廣東省第十五屆盲人詩歌散文朗誦暨第十一屆盲人散文創(chuàng)作比賽中，啟明部學(xué)生的朗誦作品與散文作品均獲三等獎；2025年惠州市“百歌頌中華”歌詠活動中，學(xué)生二重唱組合斬獲銀獎，“風(fēng)之翼”盲生合唱團榮獲惠州市中小學(xué)合唱節(jié)校級小學(xué)組一等獎。體育賽事中，學(xué)校跳繩隊代表廣東省參加全國第十二屆殘疾人運動會暨第九屆特殊奧林匹克運動會跳繩比賽，獲得1個第三名、2個第五名、1個第六名、1個第七名、2個第八名；學(xué)校獲表現(xiàn)突出集體表揚。CMG青少年跳繩公開賽粵港澳大灣區(qū)分站賽中，學(xué)校作為賽事唯一特殊學(xué)校沖入決賽，斬獲集體跳繩比賽第7名……每一份榮譽都見證著學(xué)生的努力與成長。

　　多元賦能 邁向廣闊天地

　　高年級的培養(yǎng)，是升學(xué)與就業(yè)的雙向奔赴。啟聰部高中以“一生一策”個性化培養(yǎng)體系助力高考圓夢，“校領(lǐng)導(dǎo)-教導(dǎo)處-班主任-科任教師”四級聯(lián)動機制全程護航。2025年，7名啟聰高三學(xué)生全部考上大學(xué)，楊秀秀同學(xué)同時被4所本科院校錄取，最終選擇西安美術(shù)學(xué)院，還作為廣東省女子聾人籃球隊成員榮獲2024年全國聾人籃球錦標賽（女子組）亞軍，在全國第十二屆殘疾人運動會暨第九屆特殊奧林匹克運動會中，代表廣東隊參加女子籃球項目，榮獲銅牌，實現(xiàn)“高考+職業(yè)運動員”雙通道發(fā)展；梁資欣同學(xué)被5所本科院校錄取，彰顯學(xué)校高質(zhì)量育人實力。

　　職業(yè)教育為啟智學(xué)生鋪就自立之路。學(xué)校深化職特融合，開設(shè)洗車、烘焙、餐飲服務(wù)等6個實用專業(yè)，校內(nèi)高度仿真的實訓(xùn)基地讓學(xué)生在模擬場景中錘煉技能，與惠州華星光電顯示有限公司、艾杰旭顯示玻璃（惠州）有限公司、中海希爾頓酒店等知名企業(yè)的深度合作，構(gòu)建起“學(xué)-練-用”無縫銜接的實踐平臺�！叭�段式”全鏈條就業(yè)支持體系溫暖護航：在校階段通過課堂訓(xùn)練與校內(nèi)崗位體驗培育職業(yè)素養(yǎng)；過渡階段采用“校師+企師”雙導(dǎo)師制，2025年更試點高三第一學(xué)期提前見習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)職場；離校后提供至少一年跟蹤回訪，及時解決技能與心理難題。

優(yōu)秀的教師隊伍是特教高質(zhì)量發(fā)展的核心。

　　自2016年開設(shè)啟智職高部以來，一批批畢業(yè)生順利就業(yè)的背后，是一個個逆襲成長的故事。汽車美容店中，曾經(jīng)擰不動毛巾的學(xué)生如今成為“口碑擔當”；清潔服務(wù)公司里，他們的踏實肯干贏得客戶續(xù)約；中海希爾頓酒店的宴會服務(wù)崗位上，學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)讓顧客刮目相看。更令人動容的是畢業(yè)生阿杰，在企業(yè)工作一段時間后，他省吃儉用，不僅用自己的存款和家人在老家付了房子首付，還帶著精心準備的禮品回到母校，站在曾經(jīng)學(xué)習(xí)的教室里，用略顯笨拙卻無比真誠的語言，向?qū)W弟學(xué)妹們分享職場心得：“只要好好學(xué)、好好干，我們也能養(yǎng)活自己！”

　　這些走出校園的特殊學(xué)子，用實際行動詮釋了“自強不息，惠己及人”的校訓(xùn)。家長們那句“從來沒想過我的孩子能有一份正式工作，現(xiàn)在他能自理自立，整個家都亮起來了”的感慨，更是對學(xué)校職業(yè)教育最動人的褒獎。

　　師能為梯

　　服務(wù)教師專業(yè)提升

　　敬畏課堂 守望教學(xué)天地

　　課堂，是一方滿含深情的守望之地。每一間教室，是每一扇探索世界的窗；每一間功能室，是每一種觸摸未來的向往。在十二年一貫制的特殊教育體系中，特教人為每個孩子，找到生命里最適配的土壤，讓每一份不同都被看見，每一種聲音都被傾聽，每一顆心都被深深理解。

學(xué)校老師對學(xué)生就業(yè)提供跟蹤回訪。

　　因為懂得每一份不同，所以傾注全部專業(yè)。啟聰、啟智、啟明，每個詞語背后，是為每一個“獨一無二”量身鋪就的成長旅程。教師們推倒分科的壁壘，舉起“IEP（個別化教育計劃）”的明燈，為每一個啟智孩子，照亮獨屬于他的成長之路；學(xué)普融特的舉措，為啟聰孩子打開更多通往名校的大門；藝術(shù)的星空下，啟明孩子用天籟之音，唱響對世界的熱愛與滾燙……

　　120雙守護的手，緊緊攥成一股溫暖的繩。教室里，教師蹲身握著啟智學(xué)生的手練習(xí)疊被子，一句“邊角對齊，慢慢折”的輕聲指引，換來學(xué)生成功后主動拍向教師手背的稚嫩回應(yīng)；烘焙室中，職高學(xué)生專注揉捏面團，不規(guī)整的造型上點綴著笨拙卻可愛的笑臉；操場上，體育老師用“左邊-右邊-跳”的聲音引導(dǎo)視障學(xué)生跳繩，聽障學(xué)生則通過掌心感受跳繩節(jié)奏，指尖的默契在陽光下靜靜流淌……

　　專業(yè)賦能 筑牢育人防線

　　優(yōu)秀的教師隊伍是特教高質(zhì)量發(fā)展的核心。學(xué)校通過“青藍工程”實現(xiàn)新老教師結(jié)對幫扶，常態(tài)化組織教師參加國家、省、市級培訓(xùn)，推動教師專業(yè)成長。教師們以“精業(yè)樂教，適性揚長”為教風(fēng)，用專業(yè)解讀學(xué)生需求，用愛心化解成長難題，有的教師為教聽障學(xué)生手語，一根根掰開學(xué)生僵硬的手指；有的教師為引導(dǎo)孤獨癥學(xué)生溝通，重復(fù)示范上百次；有的教師為幫助學(xué)生適應(yīng)職場，多次走訪企業(yè)溝通適配方案，用堅守與奉獻詮釋特教人的初心。

　　近年來，教師隊伍專業(yè)成果豐碩，屢獲各級各類榮譽：國家級層面，指導(dǎo)學(xué)生作品獲中華經(jīng)典誦讀“誦讀中國”活動二等獎，教師個人獲“筆墨中國”活動三等獎。省級層面，多篇作品入選廣東省基礎(chǔ)教育精品課，實現(xiàn)我市特殊教育該領(lǐng)域零的突破；在省特殊教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會征文、省青年教師能力大賽等賽事中，斬獲一等獎2項、二等獎1項，省中小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計大賽中教學(xué)設(shè)計及論文評選獲三等獎4項。市級層面，課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評選獲小學(xué)組一等獎、中學(xué)組二等獎各1項；“融合教育”優(yōu)秀教育敘事活動收獲一等獎4項、二等獎6項、三等獎5項。此外，多位教師在融合教育優(yōu)質(zhì)資源征集、孤獨癥教育教學(xué)研究論文征集等活動中脫穎而出，1名教師獲評“南粵優(yōu)秀教師”，1名教師入選廣東省“黨員好榜樣”優(yōu)秀成果，4名教師獲全國殘疾人運動會“優(yōu)秀教練員”稱號。

　　創(chuàng)新為擎

　　服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

　　融合為向 拓寬成長賽道

　　融合教育是特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的核心方向，更是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵路徑。惠州市特殊學(xué)校落實“適宜融合，全員發(fā)展”理念，緊扣課程教學(xué)融合、醫(yī)康教融合、職特融合、普特融合、技術(shù)賦能融合、社會生態(tài)融合六大核心方向，從資源建設(shè)、個別化教育、普校結(jié)對等易落地維度起步，構(gòu)建起全方位、多層次的融合教育體系，讓特殊孩子在融合中拓寬成長邊界。

學(xué)校烘焙室。

　　作為惠州市特殊教育指導(dǎo)中心掛靠單位，學(xué)校積極構(gòu)建“融合雁陣模式”，發(fā)揮“頭雁領(lǐng)航”作用，定期開展融合教育教師培訓(xùn)；推動“專業(yè)輻射”，將優(yōu)質(zhì)資源向福利院等機構(gòu)延伸；深化“普特結(jié)合”，與惠州市第一中學(xué)、惠城區(qū)第四幼兒園等建立“融合教育共同體”，開展“同上一節(jié)課”、聯(lián)合運動會、普特學(xué)生結(jié)對互動等活動。在廣東省特殊教育學(xué)術(shù)年會上，學(xué)校學(xué)生與普校學(xué)生共同演繹的合唱《如愿》、聽障學(xué)子的花式跳繩表演，引發(fā)全省特教同行強烈共鳴，成為普特融合的生動寫照。

　　精準適配 筑牢成長根基

　　學(xué)校立足學(xué)生個體差異，將國家課程校本化落地，構(gòu)建“基礎(chǔ)素養(yǎng)-康復(fù)補償-職業(yè)潛能”三位一體課程體系。針對啟明、啟聰、啟智三類學(xué)生的生理心理特征，探索“1+X”課程育人體系——“1”為生命教育課程，“X”涵蓋生活育人課程、生存技能職業(yè)教育課程、IEP（個別化教育計劃）課程等特色課程，滿足學(xué)生多樣化需求。

　　啟智部自2014年推進教學(xué)改革，以生活適應(yīng)為核心打破學(xué)科界限，主題教學(xué)結(jié)合勞技、家政等內(nèi)容，各學(xué)段“獨立好孩子-自主好學(xué)生-服務(wù)好少年-自立好公民”的培養(yǎng)目標層層遞進。

　　此外，為確保教學(xué)精準適配，啟聰、啟明部構(gòu)建“基礎(chǔ)核心課+特色拓展課+康復(fù)訓(xùn)練課”三層結(jié)構(gòu)。開展的“幸福惠州”“客家藍染”等鄉(xiāng)情文化課程，更讓學(xué)生在傳承文化中增強歸屬感。

　　賦能升級 拓展成長邊界

　　學(xué)校規(guī)劃啟動“智慧特�！苯ㄔO(shè)，計劃引入人工智能輔助系統(tǒng)，用于言語障礙學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練、情緒行為的數(shù)據(jù)分析與預(yù)警；建設(shè)校本數(shù)字資源庫，匯集個性化教學(xué)方案和康復(fù)訓(xùn)練視頻，方便教師取用和家長居家輔導(dǎo)，以技術(shù)賦能提升教育康復(fù)的精準度與效率。

共同呵護心靈，守護幸福人生——惠州市校家社協(xié)同育人入校服務(wù)。

　　近兩年系統(tǒng)性改造校園環(huán)境，全校園無障礙通道與衛(wèi)生間全面升級，盲部區(qū)域鋪設(shè)盲道，讓視障學(xué)生能獨立穿梭校園；美術(shù)教師林巧主導(dǎo)設(shè)計的三原色校園景觀、由雜物房改造的星星讀書角，既兼顧感官刺激與情緒安撫，又傳遞“我能行”的信念。

　　在社會生態(tài)融合方面，通過“萬師訪萬家”、家長學(xué)校、親子實踐活動等，強化家校協(xié)同；聯(lián)合社區(qū)、公益組織開展志愿服務(wù)、環(huán)保行走等活動，讓學(xué)生走進社會；邀請消防、法制等部門進校開展專題講座，拓寬學(xué)生社會認知，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)聯(lián)動的協(xié)同育人體系。

　　融合為核 繪就特教新篇

　　站在“十五五”發(fā)展的新起點，惠州市特殊學(xué)校錨定“辦一所惠民、溫暖、優(yōu)質(zhì)的特殊教育學(xué)�！蹦繕耍瑢�圍繞“提質(zhì)、擴容、融合”等三個關(guān)鍵詞，用心、用情、用力提升辦學(xué)品位，推進特殊教育向兩頭延伸，推動融合教育向更深層次、更廣范圍、更高質(zhì)量邁進，讓特殊教育成果惠及更多有需求的家庭。

　　“每個特殊孩子都是一顆獨特的種子，只要給予適宜的陽光與雨露，終將長成自己的模樣�！睂W(xué)校副校長黃永惠表示，學(xué)校將以融合教育發(fā)展計劃為藍圖，不斷創(chuàng)新，讓融合之光照亮每個孩子的成長之路，真正實現(xiàn)“學(xué)生有出息、家長有盼頭、特教有溫度”的美好愿景，讓每個孩子都能有尊嚴、有質(zhì)量地融入社會，綻放屬于自己的精彩。

　　文/圖 惠州日報記者藍斐菲 通訊員郭瑤