走進(jìn)惠州中學(xué)，黨建引領(lǐng)的紅色基因隨處可見�！笆�四五”期間，惠州中學(xué)始終堅持將黨的建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的“根”與“魂”，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校黨委深刻把握“為黨育人、為國育才”的初心使命，確保黨的教育方針深度融入辦學(xué)治校、教書育人各環(huán)節(jié)。

　　黨建引領(lǐng)強根基 辦學(xué)方向明初心

　　學(xué)校黨委下設(shè)6個黨支部，199名黨員構(gòu)筑起堅實的組織堡壘。黨委始終將政治建設(shè)擺在首位，嚴(yán)格執(zhí)行“第一議題”學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建“炬火引領(lǐng)、星火燎原”學(xué)習(xí)體系與“六學(xué)聯(lián)動”機制，推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，引導(dǎo)全體教職工不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。嚴(yán)明的政治紀(jì)律保障了國家教育政策與上級決策部署在學(xué)校不折不扣地貫徹執(zhí)行。

惠州中學(xué)正通過人文與科技對話，編織出有“生命力的校園”。

　　在意識形態(tài)陣地建設(shè)中，學(xué)校黨委堅決落實責(zé)任制，完善風(fēng)險研判機制，管好課堂、講座、網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵領(lǐng)域。思政教育創(chuàng)新尤為亮眼：學(xué)校構(gòu)建“三全育人”大格局，將社會主義核心價值觀有機融入教育教學(xué)。通過開發(fā)紅色校本課程、創(chuàng)新設(shè)立每日“思政十分鐘”微課堂等舉措，以“文化奠基、科技啟智、藝術(shù)潤心、體育強魄、時事鑄魂”五大主題循環(huán)浸潤，采用“1+N”主講模式激發(fā)學(xué)生主體性。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生主動關(guān)注時事、參與社會實踐的比例顯著提升，價值觀實現(xiàn)了從認(rèn)知到認(rèn)同再到行動的完整轉(zhuǎn)化。

　　黨建與業(yè)務(wù)深度融合，成為學(xué)校發(fā)展的核心引擎。黨委牽頭確立“生命力課堂”改革方向，黨員教師率先垂范，構(gòu)建36節(jié)精品課例，開展九大學(xué)科“同課異構(gòu)”活動，引領(lǐng)教學(xué)改革浪潮。通過實施“青藍(lán)工程”“青苗工程”，助力青年教師快速成長；以黨建帶團建，年志愿服務(wù)超6.8萬小時。針對“五育”并舉要求，黨員教師牽頭優(yōu)化體育課程，創(chuàng)新“微體育活動”與心理融合游戲，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率升至95%；“心理游園會”參與率達(dá)98%，美育、勞動教育課程方案同步完善，“1+N”全員導(dǎo)師制為71名重點學(xué)生建立個性化幫扶檔案，黨建引領(lǐng)下的育人實效日益凸顯。

　　文化立校鑄靈魂 五彩育人聚合力

　　“看得見的是風(fēng)景，看不見的是文化�！被葜菔薪逃�局黨組成員、副局長，惠州中學(xué)黨委副書記、校長何全明的這句感悟，道出了惠州中學(xué)文化立校的核心理念�！笆�四五”期間，學(xué)校深耕文化建設(shè)，構(gòu)建起以“五彩育人，辦生命力學(xué)�！睘楹诵模�涵蓋精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化在內(nèi)的立體化、特色化辦學(xué)文化體系，為發(fā)展注入了持久生命力。

踏入惠州中學(xué)的校園，濃郁的書香氣息與前沿的科技氛圍撲面而來。

　　學(xué)校的文化根系，深植于“鳳凰文化”的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。地處水口、毗鄰東江的地理優(yōu)勢，讓鳳凰木花開似火的景象成為獨特印記，學(xué)校由此引“鳳凰涅槃”之精神，喻指堅韌革新、生生不息的發(fā)展特質(zhì)，衍生出“赤、紫、金、青、白”五彩鳳凰意象，分別對應(yīng)熱烈、創(chuàng)新、溫暖、活力、純凈，成為文化構(gòu)建的色譜與哲學(xué)基礎(chǔ)。

　　在這一文化體系中，清晰而崇高的價值引領(lǐng)貫穿始終。辦學(xué)理念“五彩育人，辦生命力學(xué)�！�，旨在通過構(gòu)建五彩體系，培育五彩繽紛之才，筑牢五彩人生之基，辦一所激發(fā)潛能、持續(xù)生長的學(xué)校。辦學(xué)目標(biāo)“惠州標(biāo)桿，省內(nèi)一流，全國知名”，勾勒出從領(lǐng)軍地方到享譽全國的奮進(jìn)階梯。校訓(xùn)“志存高遠(yuǎn)，腳踏實地”，倡導(dǎo)師生既仰望星空懷揣理想，又扎根大地踏實前行。校風(fēng)“允德允能，至臻至善”、教風(fēng)“敬業(yè)樂群，博學(xué)善導(dǎo)”、學(xué)風(fēng)“善容勤思，知行合一”，共同塑造了師生德行與才能并重、追求卓越、知行合一的共同體氣質(zhì)。學(xué)校精神“崇文厚德，守正出奇”，既承續(xù)惠州“崇文厚德”的地域精神，又秉持“守正出奇”的創(chuàng)新智慧。

　　文化理念并非懸于空中，而是具象化為“五彩育人”的實踐體系。以“赤”之熱烈，建設(shè)生命力校園，通過“一訓(xùn)三風(fēng)”征集、精神塑造、創(chuàng)設(shè)“鴻鵠班”“鯤鵬班”等，營造奮發(fā)向上的精神文化場域。以“紫”之權(quán)威，構(gòu)建生命力制度，通過完善現(xiàn)代學(xué)校制度、推行扁平化管理、改革體制機制，實現(xiàn)管理育人。以“金”之溫暖，成就生命力教師，通過目標(biāo)引領(lǐng)、梯隊培養(yǎng)、多元平臺，打造“識大勢、立大志、干大事、成大師”的教師隊伍。以“青”之活力，打造生命力課堂，構(gòu)建“一體兩翼”課程體系，讓課堂成為德育主陣地與潛能激發(fā)場。以“白”之純凈，培養(yǎng)生命力學(xué)生，通過三年一體化德育規(guī)劃（高一鳳鳴、高二鳳舞、高三鳳翔），培育具有“適”（適合生長、適應(yīng)時代、適意生活）與“高”（高遠(yuǎn)志向、高尚品格、高強本領(lǐng)）特質(zhì)的“鴻鵠學(xué)子”。

　　如今，這套文化體系已內(nèi)化于學(xué)校的肌理。它體現(xiàn)在制度修訂“增、刪、改、創(chuàng)”的原則中，體現(xiàn)在“規(guī)范、秩序、理念”的治理關(guān)鍵詞里，更體現(xiàn)在從“剛性管理”向高級“文化治理”轉(zhuǎn)型的自覺追求中。學(xué)校正通過規(guī)范辦公室制度文化、優(yōu)化教研教學(xué)與行政管理秩序、深入討論并踐行辦學(xué)理念等一系列舉措，讓文化從文本走向行動，從理念轉(zhuǎn)化為全體師生“奮斗凝聚的力量”，真正實現(xiàn)了以文化人、以文育人的辦學(xué)新境界。

　　質(zhì)量內(nèi)涵雙提升 辦學(xué)水平邁新階

　　“教育的最終目的是幸福，我們既要做有分?jǐn)?shù)、高分?jǐn)?shù)的教育，更要做分?jǐn)?shù)之上的教育�！焙稳�明校長的教育追求，引領(lǐng)惠州中學(xué)在“十四五”期間堅定走質(zhì)量與內(nèi)涵并重的發(fā)展道路，辦學(xué)水平實現(xiàn)持續(xù)跨越，逐步突破“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評價窠臼，構(gòu)建起多元立體、充滿生命力的育人新生態(tài)。

有“生命力的教師”成就有“生命力的學(xué)生”。

　　教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升是最堅實的底氣。五年來，學(xué)校高考成績與升學(xué)質(zhì)量持續(xù)向好，C9、985、211及以上院校錄取率不斷突破，社會美譽度日益提高。但惠州中學(xué)的眼光從未局限于數(shù)字競爭，而是主動重構(gòu)教育圖景，正如何校長所言，教育正從關(guān)注考試的“叢林法則”，轉(zhuǎn)向更多關(guān)注動力、素養(yǎng)、關(guān)系與成長的“森林法則”。

　　這一轉(zhuǎn)型的核心載體是“生命力高效課堂”與“一體兩翼”課程體系。課堂改革強調(diào)“有思想、有思維、有技術(shù)，易讀懂、易操作、易推廣”，充分相信、解放、感染、發(fā)展學(xué)生�！耙惑w兩翼”課程體系則如同一個立交橋：共同基礎(chǔ)類課程夯實全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)；拓展應(yīng)用類課程（如惠州歷史文化研究、中國畫、陶藝制作、機電創(chuàng)想營等）開拓視野、發(fā)展特長；創(chuàng)新發(fā)展類課程（如信息奧賽、機器人、航模等）滿足拔尖創(chuàng)新人才的個性化深潛需求。近年來，學(xué)校先后獲評廣東省中小學(xué)科學(xué)教育實驗校、廣東省中小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展實驗校、廣東省“強化校本課程建設(shè)”實驗校等稱號。

　　德育工作與教學(xué)并行，成為育人的另一重要引擎。學(xué)校以落實《中小學(xué)德育工作指南》為抓手，創(chuàng)造性打造了“五個共同體”育人途徑：“1+N”師生成長共同體實現(xiàn)全員關(guān)愛、精準(zhǔn)導(dǎo)育；家校成長共同體通過家長學(xué)校、開放日、特色家訪等凝聚合力；鴻鵠同翔成長共同體發(fā)揮榜樣引領(lǐng)，構(gòu)建多級互助體系；五彩活動共同體依托“五個一”項目（一天一小時、一月一服務(wù)、一年一實踐、一生一社團、一生一才藝）及志愿服務(wù)，讓生命更有質(zhì)量；陽光成長共同體關(guān)注心理健康，助力學(xué)生自我提升。

　　此外，學(xué)校體育、美育和勞動教育全面加強，開設(shè)了體育特色綜合課和涵蓋科技、人文、藝術(shù)、實踐等領(lǐng)域的30余門校本選修課程，支持40余個學(xué)生社團常態(tài)化運行，這些舉措使得“育五彩繽紛之才，筑五彩人生之基”的目標(biāo)變得生動而具體，學(xué)校獲評廣東省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

　　師資建設(shè)強內(nèi)核 隊伍精湛顯活力

　　教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的第一資源與核心動能�！笆�四五”期間，惠州中學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建分層分類、精準(zhǔn)高效的教師專業(yè)發(fā)展體系，推動師資隊伍實現(xiàn)從“年輕成長”到“成熟精湛”的華麗蛻變。

　　《“致遠(yuǎn)計劃”教師分層培養(yǎng)方案》是師資建設(shè)的核心抓手。學(xué)校將教師分為新銳、骨干、領(lǐng)航、銀齡四類，量身定制成長路徑：通過“青藍(lán)工程”雙導(dǎo)師制為新人“啟航·強基”；以“每月一題”實戰(zhàn)清單驅(qū)動骨干“攻堅·突破”；為領(lǐng)航教師搭建名師工作室，實現(xiàn)“引領(lǐng)·輻射”；充分激發(fā)銀齡教師的經(jīng)驗智慧，發(fā)揮“智庫·傳承”作用。這種系統(tǒng)化設(shè)計，讓每位教師都能在清晰的坐標(biāo)系中找到定位、獲得支持。

學(xué)校天象館打造沉浸式天文學(xué)習(xí)空間。

　　多元化的培養(yǎng)平臺是教師成長的加速器。教學(xué)督導(dǎo)委員會、“磨課練課”、公開課日、示范課、“名師把脈答疑周”等活動常態(tài)化開展，形成了濃厚的教研氛圍�！扒嗝绻こ獭钡扰e措關(guān)注班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)。特別是，學(xué)校黨委將黨建引領(lǐng)深度融入教師發(fā)展，黨員教師在教學(xué)改革、課程創(chuàng)新中率先垂范，帶頭打造“生命力課堂”精品課例，在“同課異構(gòu)”等大型教研活動中發(fā)揮核心作用，實現(xiàn)了黨建與業(yè)務(wù)發(fā)展的同頻共振。

　　肥沃的土壤孕育出璀璨的花朵。近年來，惠州中學(xué)教師在教學(xué)競賽與專業(yè)評比中碩果累累，累計獲得市級一等獎以上獎項190余項，其中國家級、省級榮譽超過40項，覆蓋全部學(xué)科。2025年，王麗婷老師在第五屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中斬獲高中語文一等獎第一名，實現(xiàn)了歷史性突破；巫檸裕老師獲英語學(xué)科二等獎。這些獎項既是教師個人卓越素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學(xué)校整體教師發(fā)展生態(tài)健康、機制有效的明證。

　　何全明在談及教師發(fā)展時強調(diào)，要成就“有生命力的學(xué)生”，必先擁有“有生命力的教師”。學(xué)校致力于營造“敬業(yè)樂群，博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，鼓勵教師既要有“大先生”的學(xué)識風(fēng)范，追求至臻至善，又要勤勉從教、美美與共。通過機制化培養(yǎng)、團隊化支撐、平臺化鍛煉，一支結(jié)構(gòu)合理、梯度清晰、專業(yè)精湛、充滿活力的教師隊伍已然成形，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人、學(xué)校文化的踐行者，共同匯聚成惠州中學(xué)奔涌向前的強大力量。

　　環(huán)境育人巧布局 人文智能相輝映

　　東江之畔，鳳凰木下，惠州中學(xué)在“十四五”期間的五年深耕，猶如一場盛大的教育生長。從黨建引領(lǐng)筑牢根基到文化體系立體成型，從辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升到師資隊伍日益精湛，從人文校園迭代升級到智能教育率先布局，這所年輕的學(xué)校以“五彩育人，辦生命力學(xué)�！睘楹诵模�用堅守與創(chuàng)新書寫了一份高質(zhì)量發(fā)展的時代答卷。

　　踏入惠州中學(xué)的校園，濃郁的書香氣息與前沿的科技氛圍撲面而來�！笆�四五”期間，學(xué)校秉承“環(huán)境育人”理念，對校園環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)性迭代升級，著力打造既承載人文溫度、又彰顯時代智能的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)空間，讓每一處風(fēng)景都訴說教育故事，讓科技賦能學(xué)習(xí)的無限可能。

　　書香浸潤是校園最厚重的底色。為深入推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，學(xué)校在教學(xué)樓2至5層的公共區(qū)域匠心打造12個開放式閱讀角。這些閱讀角不僅是圖書館功能的靈動延伸，將經(jīng)典書籍送到學(xué)生觸手可及之處，更成為鼓勵共享的社區(qū)空間——學(xué)生可將個人藏書置于其中，讓知識在流通中增值，讓分享與閱讀習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。漫步其間，隨時能看到學(xué)子靜心閱讀的身影，這些散布于校園的“精神驛站”，與學(xué)校省、市“書香校園”的榮譽相得益彰，共同構(gòu)建起沉浸式、全景式的閱讀生態(tài)，涵養(yǎng)著師生的品格與情懷。

　　除了閱讀角，學(xué)校還加快推進(jìn)師生作品上墻工程，將書畫作品裱框后裝飾在教學(xué)樓、辦公室等場所，讓校園的每一面墻都成為“會說話的老師”�！拔覀円�搞出點讓人眼前一亮的東西，每個板塊都要配圖片，讓環(huán)境真正發(fā)揮育人作用�！焙稳�明校長的要求，讓校園環(huán)境成為文化傳承的重要載體。

學(xué)校著力打造既承載人文溫度、又彰顯時代智能的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)空間。

　　在堅守人文底色的同時，學(xué)校以超前視野率先布局人工智能與教育的深度融合，積極響應(yīng)國務(wù)院《關(guān)于深入實施人工智能+行動的意見》。學(xué)校正在全力推進(jìn)的“教育專屬智能體”建設(shè)，絕非簡單的教學(xué)工具疊加，而是對學(xué)習(xí)范式的深刻變革，緊密圍繞“教育不是訓(xùn)練場，而是全方位育人的能量場”的核心理念，以提升學(xué)生的問題解決力、專注力與持續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為根本目標(biāo)。

　　這一智能體以“鴻鵠智庫”為核心，旨在打造“虛實融合、資源貫通、雙AI協(xié)同、個性進(jìn)階”的未來學(xué)習(xí)綜合體。其創(chuàng)新之處在于構(gòu)建“學(xué)生主導(dǎo)、雙AI協(xié)同、智庫支撐”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生是探索的主角，AI教伴與AI學(xué)伴作為智能助手，在“鴻鵠智庫”龐大資源體系（涵蓋學(xué)科知識、拓展資料、錯題管理等）的支持下，提供精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)路徑和工具，覆蓋課前預(yù)習(xí)、課中補漏、課后拓展乃至研創(chuàng)實踐的全鏈條學(xué)習(xí)場景。

　　“就像一個虛擬的自己，教師可以不斷投喂課件、知識點，學(xué)生可以帶回家隨時提問，在老師不在的時候解決問題�！焙稳�明校長形象地解釋道。為確保教育初心不被技術(shù)異化，學(xué)校特別注重建立安全可控的“智庫使用邊界”，通過技術(shù)手段保障學(xué)習(xí)聚焦與信息安全。目前，學(xué)校要求每位教職工率先建好自己的專屬智能體，手機、平板等設(shè)備均可實現(xiàn)登錄使用，真正讓智能體成為師生教學(xué)相長的得力助手。

　　從人文書香到智慧互聯(lián)，從實體閱讀角到虛擬“鴻鵠智庫”，惠州中學(xué)的校園環(huán)境建設(shè)完美詮釋了“守正出奇”的學(xué)校精神。這里，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，人文與科技對話，共同編織出能夠激發(fā)無限潛能、支撐終身成長的“生命力校園”，為培養(yǎng)面向未來的“鴻鵠學(xué)子”提供了最豐沃的土壤和最廣闊的星空。

　　文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員劉婷