原標題：

公莊鎮(zhèn)構建“政府+學校+家庭”聯動關愛機制
38名困境兒童有了“愛心媽媽”

　　“楊媽媽，你來啦！”小敏（化名）家中生活比較困難，一直不太開朗。但是隨著困境兒童關愛行動的深入，她漸漸變得陽光起來，每天都在期待愛心媽媽、社工姐姐的到來。近年來，博羅縣公莊鎮(zhèn)持續(xù)聚焦幫扶孤兒、事實無人撫養(yǎng)兒童、留守兒童及殘疾兒童等困境兒童群體。為落實未成年人保護政策，助力困境兒童健康快樂成長，公莊鎮(zhèn)以民政社工入戶探訪、“愛心媽媽”結對幫扶、教育資源重點關懷等形式，推動形成“政府+學校+家庭”三方聯動關愛機制，不僅為他們提供物質幫助，更注重精神陪伴與心理健康支持，為困境兒童營造安全、溫暖的成長空間。

　　結對共建

　　既有情感陪伴又有物質援助

　　“之前買的臺燈好用不？有什么困難跟譚媽媽說�！比涨埃�公莊鎮(zhèn)“愛心媽媽”譚姐來到結對孩童小鑫（化名）家里看望小鑫。譚姐2023年與小鑫結對，她一直關心著小鑫的成長，經常抽時間去看望小鑫，及時幫助解決成長煩惱。

　　據介紹，為更好地關愛困境兒童的成長，公莊鎮(zhèn)婦聯組織鎮(zhèn)村女干部、社會愛心女性志愿者擔任事實無人撫養(yǎng)兒童的“愛心媽媽”，與困境兒童建立長期陪伴關系，開展情感交流、課業(yè)輔導和親子活動，彌補事實無人撫養(yǎng)兒童親情關懷的缺失�！皭坌膵寢尅泵磕陼�收集困境兒童的“微心愿”，組織社會愛心力量點亮“微心愿”，為困境兒童帶去書包、衣服、玩具等學習生活用品。目前，公莊鎮(zhèn)已有30名“愛心媽媽”與38名困境兒童結對共建，每年開展探訪活動10余次，為孩子點亮了70多個“微心愿”。

　　教育幫扶

　　困境兒童可在學校免費上晚托課

　　學習是青少年成長的重要階段。公莊鎮(zhèn)在學習方面對困境兒童開展資源傾斜和更多關懷幫助。

孩子圓了在臺燈下學習的“微心愿”。

　　在這場教育的關懷行動中，公莊鎮(zhèn)公共服務辦、婦聯與學校婦聯、德育處、班主任建立政校溝通渠道，將困境兒童名單和生活學習情況共享，及時發(fā)現困境兒童遇到的困難，發(fā)揮部門聯動作用，為他們提供物質與精神的關懷。

　　學校作為青少年教育的重要主體，主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織班主任老師每學期上門家訪，了解困境兒童的家庭情況，建立家校溝通渠道。為準確了解學生的心理健康情況，學校還定期組織學生參加心理測試。遇到存在心理障礙的學生，組織心理健康小組進行研判，采取“一生一方案”的形式，及時為學生提供心理輔導，確保學生心理健康。公莊鎮(zhèn)中心小學每年舉辦義賣活動，將義賣所得資金作為困境兒童的慰問金或為困境兒童提供學習文具等慰問品。值得關注的是，困境兒童可在學校免費上晚托課，參加體育、文化、科學等活動，豐富文體生活。同時，學校積極與第三方溝通，為困境兒童減免午托、研學等活動費用，減輕困境兒童家庭的經濟負擔。

　　社工參與

　　包村入戶，定期上門走訪慰問

　　“小玲，最近有什么要跟姐姐分享的嗎？”對困境兒童的關懷重在日常。公莊鎮(zhèn)公共服務辦組織社工包村入戶，定期上門走訪慰問，了解困境兒童生活狀況、學習情況及心理狀態(tài)，發(fā)放慰問品與生活學習用品等，為困境兒童送去精神陪伴和溫馨關懷。社工為殘疾兒童提供精準康復支持性服務，通過社會融合、精神關愛、情緒疏導、心理撫慰、能力提升、康復轉介等服務方式，促進殘疾兒童家庭建立社會聯結，增強他們積極向上參與社會的生活能力。

　　關愛行動既在日常，也在暑期、周末等重點時段。2025年暑假期間，公莊鎮(zhèn)堅持多方協(xié)同，由團鎮(zhèn)委、社會工作服務站、村（社區(qū)）“兩委”等多部門聯合發(fā)力，整合返鄉(xiāng)大學生、“雙百”社工、志愿者等多方力量，在南溪村、溪口村、官山村、松園圍村、桔子社區(qū)、維新村、白沙崗村、大陂村、溪聯村等地新時代文明實踐站（所）開設公益課堂，因地制宜開展形式多樣、內容豐富的暑期活動，共同為轄區(qū)兒童創(chuàng)造了一個充實、愉快、多姿多彩的假期。

　　關愛困境兒童，傳遞溫暖愛心。困境兒童的成長需要政府、學校、家庭三方聯動，為他們提供集生活保障、心理疏導、教育支持于一體的綜合性服務體系。未來，公莊鎮(zhèn)將進一步整合社會資源，推動專業(yè)化、常態(tài)化幫扶關愛機制建設，讓困境兒童在陽光下健康成長。

　　【記者觀察】

以愛為名筑成長之路

　　當下，青少年成長環(huán)境復雜多元，困境兒童群體尤其需要系統(tǒng)性的守護。公莊鎮(zhèn)構建的“政府+學校+家庭”三方聯動機制，其核心價值在于?將政策關懷轉化為持續(xù)的、有溫度的行動?。

　　這一“三方聯動”機制中，“愛心媽媽”為事實無人撫養(yǎng)兒童提供了穩(wěn)定的情感錨點，她們的長期陪伴彌補了孩子們的情感缺失，這是單純的物質援助難以替代的。學校作為關鍵樞紐，不僅通過家訪、心理測評與輔導進行精準干預，更以減免課后托管、活動費用的方式，讓幫扶落到實處。社工、志愿者、返鄉(xiāng)大學生等多方力量的常態(tài)化參與，特別是在暑期等重點時段開設公益課堂，使關愛貫穿日常與假期。

　　關愛未成年人成長，尤其是困境兒童，亟須打破部門壁壘，形成合力。這不再是單一主體的救濟，而是一個?以兒童為中心、整合資源、注重精神與物質雙重賦能?的系統(tǒng)工程。未來如何將此類聯動機制制度化、長效化，或許是全社會需要共同探索的課題。讓每一位孩子都在陽光下自信成長，正是此類實踐最溫暖的價值歸宿。

　　本組文/圖 惠州日報記者李燕文 通訊員公莊宣